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作者：亲近母语 发表时间：2016-07-01 10:32:41
（2016年3月-7月）
一、亲近母语”阅读地平线”计划西宁市城中区项目概况
（一）项目简介
亲近母语研究院在对西宁市城中区重点学校进行实地调研与评估的基础上，结合西宁市城中区教育局对区域内各学校整体发展、教师团队建设、儿童阅读课程实施以及校园文化建设等四个方面的规划，为西宁市城中区量身打造的一套区域整体儿童阅读解决方案。
（二） 项目目标
用两年的时间（2015年9月至2017年8月），形成区域内四所儿童阅读建设的典型实验学校，培养出一批儿童阅读种子教师。将西宁市城中区建设成青海省乃至全国西部地区儿童阅读样板区域。
（1）教师成长目标。为区域300多名老师提供专业的儿童阅读课程指导与培训，争取通过两年的努力，在区域内培养10-20名核心教师，80名儿童阅读种子教师，构建开展儿童阅读的核心团队。教师通过阅读交流、教学研讨、集中培训等教学活动，提升自身的理论水平、专业技能和人文素养。
（2）学校发展目标。通过书香校园建设，提升区域内学校的文化品位。将四所重点实验学校——华罗庚实验学校、观门街小学、西关街小学、红星小学打造成区域内儿童阅读示范学校，对区域内其他学校形成辐射带动作用。
（3）区域发展目标。通过两年的区域整体推动，在城中区全面落实儿童阅读课程化。培养10-20名核心教师、80名儿童阅读种子教师，惠及21所学校的2万名学生，推动区域儿童阅读和母语教育理念推广及生态构建。
（4）儿童发展目标。通过实验基地学校构建、种子教师培养、种子家长培训及区域儿童阅读生态改善，真正让儿童受益。每个孩子在6年的小学生活中，保质保量地完成960首经典诗歌的诵读，和112本经典图画书、30部经典文学作品，共计500万字的经典共读量。让儿童接受到优质的儿童阅读及母语教育资源，充分享受阅读和童年的乐趣，提高儿童的阅读水平和母语素养，培育有中国根基的世界公民。
（三）项目周期
2015年9月1日 - 2017年8月31日（两年）
二、阶段性工作汇报（2016年3月-2016年7月）
(一)区域推进层面
如果说去年项目启动和实施初期，区教育局教研室在整体行政推动方面着力较多，走得靠前，那么从上学期末开始，区教研室开始有意识地减弱行政推动，鼓励教师和学校自主发展，行政力量以服务和保障为主。本学期工作中，区教育局教研室更多的是提供平台、机会，做好本区阅读实施的服务工作，行政往后站，让已经被激发起阅读课程实施热情的学校和教师走在前面。
在区教育局和教研室的组织和策划下，城中区各所学校开展的阅读课程教学研讨活动丰富多样，学校和老师们也确实活跃了起来，各个教研组在活动中积极担起责任，组织的教研活动如火如荼。让人眼前一亮的是，2月28日晚，整本书课程种子教师们在充满文艺气息的西宁“里想书店”发起“点灯人书友会”，以漫谈的形式分享了寒假里阅读《不老泉》的思想收获，并与现场加入的家长和孩子们进行了互动。这次活动为整本书课程教研组在新学期围绕《不老泉》开展的一系列课程研讨活动作了热身。
城中区教育局和教研室注意及时发布区域和校级的阅读活动信息，鼓励学校开展跨校交流。在4月份亲近母语组织的中国儿童阅读论坛上，西宁市城中区有52位校长和教师自主报名参加。其他阅读类工作坊或专题活动，校长和教师们只要有时间也积极参与。值得一提的是，城中区儿童阅读推广的高昂热情也感染了周边地区的教育部门。4月，青海省海北州教育局潘彩霞局长带领辖下四个县的教育部门领导、教研员和老师来到城中区，参加儿童阅读课程教学研讨活动，还参加了亲近母语组织的网络教研。海北州教育局已经决定下学期也在区域内开展儿童阅读课程，先从诵读课程做起。同行的路上并不孤单，城中区的点灯人们又多了一群伙伴。
在对外传播方面，通过区教育局的微信公众号，及时报道活动情况。比如2月29日，整本书种子教师团队组织的教研活动报道就以“一汪神奇的不老泉之水带你探讨生命的意义”为题发布在上面。
作为组织管理者，城中区教育局和教研室不仅积极让校长和老师们“走出去”，还主动请外面的名家名师“走进来”。5月6日，图画书种子教师小组组织读书会，邀请兰州图画书课程专家程曦老师进行面对面的分享，全区一百多名教师共同学习。程老师非常注重互动话题和活动的设计，层层深入，引导孩子们发现了“神奇的帽子”和故事中人物的关系。然后拿起画笔，展开想象，设计出属于自己的帽子。华罗庚实验学校的图画书种子教师宗薇大胆挑战了无字图画书《海浪》。活动最后，程曦老师作了题为“图画书教学实验点滴”的讲座。程老师谈到自己对图画书“读写绘”的实施，以及图画书的主题教学，种种具体可行的案例使老师们在图画书教学方面打开了思路，加深了认识。
宗薇老师和来自兰州的程曦老师牵头的图画书课程交流
总的来说，从城中区教育局徐洁局长，到教研室刘静茹主任、教研员王明霞、吴斌老师，组织有力，协调有方，使整个项目按照预期目标有效地推进。在第三届“阅读改变中国”颁奖典礼上，城中区教育局局长徐洁获评“年度点灯人”。徐洁局长的获奖，无疑是对城中区阅读推广事业的充分肯定，这份奖励是城中区每一位为儿童阅读课程奉献智慧和汗水的老师所共同享有的光荣。
附：教育者的话
西宁市城中区教育局局长 徐洁：我们看到了一束光，坚定地引领我们。我们已经辐射到全区21所学校，84名种子教师自发开展阅读研讨活动，通过这些种子教师的带动，一千余名教师加入了读书的队伍。
有很多人都在问我，做了5年的儿童阅读推广，你最骄傲的是什么？我想，我最骄傲的就是，儿童阅读唤醒了一部分教师的职业幸福，点燃了他们的职业激情。在工作当中，他们开始关注孩子的生命成长，很多孩子因此爱上了学校，爱上了读书。我的老师正在成为孩子生命当中的贵人，这无疑是我最希望看到的。教育是分享，是收获，我们感恩受到的帮助与关怀，更乐意与省内的同行共享儿童阅读的收获与快乐。（摘自徐洁局长在第三届“阅读改变中国”颁奖典礼上的演讲《向着那缕光》：http://www.qjmy.cn/qjmy/article/1665/）
（二）课程实施层面
第一个学期，城中区21所学校整体实施儿童诵读课程。在实施的过程中，老师们更多还是关注诵读课教学的流程和基本范式。经过半年的课程实施，到本学期，老师们在加深课程认识的同时，对诵读课程的本质也产生了更多的思考，比如如何将一首儿歌/儿童诗的节奏读对？一节诵读课如何在基本教学范式的基础上，既让孩子感兴趣而不仅仅是千篇一律地走流程？一首简单的儿童诗怎么讲解？讲解的深度如何把握？经过学校内部、区域内部和网络教研、专家实地指导等线上线下的教研活动，老师们逐渐找到了问题的答案，对诵读本身的理解也更加深刻了。
诵读课程的本质就是“诵读”二字，只有在读对、读熟、读好的基础上，教师和孩子们才能够全面体会一首诗或一篇散文的优美意境和丰富内涵。在认识到这一点的基础上，城中区教研室和儿童诵读课程教研组发起了一系列诵读展示和评比活动。老师们已经认识到，日有所诵不只是学生的事情，老师应该承担更重要的示范作用：不仅是示范读对读好，更要示范如何将每日的诵读变成自己所喜好的事情和自然而然的习惯。
随着儿童诵读课程的开展更加深入和更加常态化，很多老师已不满足于仅仅是“读”，而对古诗词吟诵表现出非常浓厚的兴趣。老师们自发地通过《我爱吟诵》教学光盘或网络资源，从模仿开始，边学边练。现在有的老师的吟诵已经有模有样、字正腔圆了。
为了争取在5月专家实地指导活动上进行诵读展示的机会，城中区各校老师踊跃报名参加区级教师诵读大赛，报名人数远远超过教研室的预期。而在活动现场，作为第一个环节，我们看到老师们选择的诗歌体裁和主题多样：《诗经•蒹葭》和《水调歌头•明月几时有》的吟诵，古意悠远，字正腔圆；海子《以梦为马》的朗诵，激昂澎湃；苇岸的《大地上的事情》，感情真挚深厚；儿童诗《袋鼠》的诵读，调皮可爱，节奏活泼……诗意的诵读是朴素而真诚的，老师们饱含感情的诵读和字正腔圆的古诗词吟诵，让全场教师精神一振，也反映出老师们在诵读的基本功上面所下的功夫。
经过上个学期的稳扎稳打，本学期的主题阅读课程进一步深入，老师们主动挑战《全阅读》中不同组织方式、不同主题和不同文体的单元课程，比如谢尔·希尔弗斯坦的诗歌单元，以及《全阅读》中的《三国演义》《西游记》等整本书单元。在课型上，老师们不断摸索不同课型的讲法，单讲一篇、主讲一篇、延伸阅读、整本书导读……40分钟的小课堂内大有乾坤，老师们一次次地磨课、研课，虽然辛苦，但是却收获了满满的成长感。
本学期主题阅读课程组的活动更加自如，对《全阅读》教材的教学思路更加清晰。红星小学的林云竹老师经过不懈努力，本学期成为城中区主题阅读课程的带头人物，6月在新疆举行的全国小学语文教学研讨会上，林老师将代表青海参加国赛。
在上学期儿童诵读课程和主题阅读课程扎实开展的基础上，本学期全区的种子教师团队重点在图画书阅读课程和整本书阅读课程上下足了功夫，立足课堂，力求不断上台阶。
城中区图画书课程组以华罗庚实验学校西宁分校的宗薇老师为组长，各校也纷纷完善了校内的图画书课程组，选拔出具有带头作用的图画书课程种子教师。图画书教学看似简单，其实在图画与文字之间有着莫大的奥妙，要上好一节图画书课，让孩子们不仅充分领略图画书的魅力，绝非易事。老师们利用亲近母语专家的指导和区域内的教研活动，已经认识到一堂图画书课，应该是师生共同享受一本优质图画书的美感与韵味，共同观察细节中的趣味，思考图画背后的深意的过程，应把图画书所承载的审美与艺术的意义放在首位，耐心把握图画与语言结合处的韵律与节奏，使图画书课程回归孩子，回归意趣。经过一个学期的努力，很多老师都得到了显著的成长。
同其他课程一样，区域范围的和各校的整本书阅读课程都已成立专业课程组，以小组活动的形式灵活组织教研活动，提出问题，研究对策。虽然绝大多数项目学校都是从本学期开始集中开展整本书阅读课程，但通过教研活动中老师们提出的问题，可以看出主题阅读课程对老师们进入整本书阅读课程还是有一定的铺垫作用。在此基础上，老师们通过多次的观摩和研讨，已经改变了从前仅停留于让孩子做好词好句摘抄、做读书卡、做读写绘的展示层面，而将重点放在基于全班共读基础上的班级读书会的开展。老师们努力在班级共读的基础上，让孩子们在整本书交流课上形成共同讨论的场境，在老师的引导和同学的自主思考中，得到比自主阅读更丰富的感受，从而形成更深刻的理解。
（三）教师成长层面
本学期，儿童阅读四大课程在四所重点实验学校和一些进度较快的非实验学校全面推进，校内教研活动每周按计划进行，区域范围的种子教师教研活动每月一次，校际课程交流常规化，正在形成教师联动机制和区域课程共同体，全区由10-20名核心教师和80名种子教师组成的儿童阅读课程核心团队基本成型。
“学，然后知不足；教，然后知困。”一年的历程，老师们走出了最初的茫然和疑虑，大多数老师对儿童阅读课程的探讨上升到了具体操作方法层面，这从老师们向专家提问时迫切的求知神情、从老师们提出的越来越深入的专业问题中可以明显感受到，真可谓登堂入室，渐入佳境。项目刚开始的时候，很多老师都担心推广阅读会影响学生的语文成绩。但是经过将近一年的实践检验，老师们已经看到，这种担心完全是多余的，阅读只会促进学生综合素养的形成。在5月专家实地指导活动结束时，岳乃红老师曾动情地说道：“这次来西宁，感觉城中区老师们脸上都有了光芒，越来越漂亮，这就是阅读对人精神状态的改变！”
（1）网络教研：按照学期初的计划，本学期亲近母语研究院和城中区教研室共合作组织了四次网络教研活动，分别以四大课程为主题，每月一次：
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月份 |
主题 |
主讲人 |
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3月 |
儿童诵读课程 |
曹亚男 |
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4月 |
整本书阅读课程 |
余惠斌 |
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5月 |
主题阅读课程 |
陶静 |
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6月 |
图画书阅读课程 |
余耀 |
每月的网络教研已经成为老师们日常教学中的一个常规项目，而四大课程组的组长也更多地承担起搜集、整理全区项目老师提出的相关问题的任务。从提出问题的质量来看，相比上个学期初次接触课程时略显困惑和紧张，本学期老师们已经平稳过渡到课程研讨的阶段，提出的问题更加贴近课堂实践，更加注重学生的体验和成长，比如怎样兼顾班里不同基础的孩子，怎样设计更简洁但更有效的阅读学习单等。大多数老师还能更多地关注如何将家长卷入到诵读、主题阅读、图画书阅读和整本书阅读活动中来，将家校互动放在非常重要的位置。
（2）大区实地教研：5月24-26日，在阳光小学大会场亲近母语研究院执行院长岳乃红老师、亲近母语学堂总校长邱凤莲老师结合四大课程，同全区的项目老师代表进行了两天的集中交流和研讨。此次活动，既是城中区的项目老师代表学校和地区进行的一次课程集中汇报和展示，又是一次反思问题、寻求对策的教学研讨会。两位专家还实地走访了四所实验学校，结合各校的课程实施情况和老师们提出的问题，做出了有针对性的指导。
5月亲近母语专家实地指导活动现场
7月7日-9日，亲近母语研究院将举办儿童阅读师资进阶研修班，为认同亲近母语理念，有丰富的儿童阅读实践，有志于成为卓越的儿童阅读教师的老师们，提供一个专业优质的成长平台，并有机会加入亲近母语课题组核心团队，参与母语课程的研究研发。经过近一个月的选拔，城中区观门街小学副校长彭娟、红星小学教师林云竹、逯家寨学校教师贺连邦、大同街小学教师马海艳、华罗庚实验学校西宁分校教师李思贤、红星小学教师李积秀入选儿童阅读师资进阶研修班。
（1）3月30-31日，全区组织了图画书课程教学研讨活动和整本书推荐课推荐活动。主动进行课程展示的老师们进行了整本书和图画书阅读策略的分享，还推荐了适合不同年级学生阅读的图画书。通过精心组织的课堂，让图画书中的美好与深刻温柔地流淌到孩子们的心中。水井巷小学和玉井巷小学的领导和老师给了本次活动以大力支持。
图画书和整本书阅读教学研讨活动
（2）4月14日，全区组织阅读课程种子教师教学研讨活动；海北州教育局潘彩霞副局长一行二十多人，在区教研室王明霞老师的陪同下，莅临观门街小学，与观小教师代表交流“阅读地平线计划”开展工作。观门街小学彭娟副校长详细展示了学校在儿童阅读课程教学方面所做的尝试，重点围绕教师理念的转变、“四大课程”的教 法、瓶颈问题的解决，向各位来宾毫无保留地做了汇报。观小的教师代表也积极参与其中，她们现身说法，讲述着和孩子们一起走在阅读道路上的收获。交流结束后，海北州的领导老师们和观小的老师一起参加了亲近母语组织的整本书网络教研活动。大家看得清楚，听得明白。活动结束了，海北州的老师们还意犹未尽，不断地咨询有关儿童阅读教学方面问题。
（3）4月15日，区域主题阅读种子教师小组组织第三次研讨活动，来自海北州教育局的领导、海南州三所学校的教师也参加了活动。在活动的准备阶段，西关街小学的李洁老师、南川西路的张洪溟老师、红星小学的刘欣老师主动承担了研讨课的展示任务。执教教师简短的说课、反思后，全区各校主题阅读的种子教师走上台前，开始了“头脑风暴”式的评课环节。西关街小学的张静老师提醒老师们，讨论主题阅读，一定不要忘记了这门课程的核心特征，只有这样，才不会偏离教学的方向，降低课堂教学的效率；七一路小学赵延霞老师提出了“多元化思考”的建议；北大街的于艳荣老师给了大家“利用好资源”的建议，提醒老师们关注课前导读、阅读提示、阅读感悟与建议，来校正自己的教学方向；劳动路小学的柴兆玉老师则提倡“联系生活”感悟文本展开教学；玉井巷小学的史秀萍老师从“关注儿童”的视野提出了自己的想法，引起了在场老师们的共鸣。主题阅读的种子教师们不仅从课例中总结方法，探索有效的教学策略，还以课例为基点引发思考、更新理念。
主题阅读种子教师第三次研讨活动
（4）5月16日，主题阅读课程小组组织第四次研讨活动。西关街小学的李洁老师再次为大家执教了《全阅读》四年级下卷第九单元的《谢尔.希尔弗斯坦的诗歌》一课。三个小时的研讨活动，老师们毫无保留地为李洁老师这堂课从主线到细节提出了许多可行性的意见与建议，还梳理出了许多主题阅读教学的策略与方法。
（5）5月19日，城中区语文教师诵读比赛活动在北大街小学隆重举行。这次活动由儿童诵读课程组组长贺连邦老师主持，区教育局教研室王明霞、吴敏老师和诵读种子教师吴敏等担任评委。老师们带着对文字的品味与感悟、欣赏与表达，带给了大家太多的欣喜和感动。在诵读过程中涌现出来的优秀作品绝对给与会的所有老师带来了一种视觉与听觉的美好享受。
城中区语文教师诵读比赛
（6）5月11日，继《不老泉》教师书友会、导读课教学之后，城中区整本书教学种子教师及区内部分语文教师齐聚南大街小学，继续走进《不老泉》，进行交流课例研讨。活动中展示了五个课例，老师们采用学生自我感知，小组合作、师生互动的多种方式，让学生不断回到文本，让文学的魅力深入人心。五位教师解读作品的角度不同，因此呈现的课例也为大家带来更多学习借鉴之处。
《不老泉》读后交流课研讨
（1）3月29日，七一路小学在里想书店组织“大手牵小手，亲子共读乐无穷”书香家庭读书会，一方面是对亲子共读活动开展一段时间以来的展示，更是促进孩子、家长与学校之间通过阅读建立紧密感情纽带的好机会。4月14日的《西海都市报》还对此次活动进行了报道。
（2）4月19日，七一路小学组织第二次亲子读书会。活动主要分为读书分享、好书推荐、家长培养孩子阅读习惯的经验分享、赠书仪式等环节组成。几组爸爸妈妈与孩子陆续上台，分享自己最喜爱的书，分享亲子共读时的那一份温馨与美好。
七一路小学组织的系列亲子阅读活动
（3）5月9日，观门街小学、南大街小学、南川西路小学、沈家寨小学等学校的校长或教师代表参加了第十二届中国儿童阅读论坛后，在各自的学校作了题为“点灯人的素养和成长路径”的参训汇报，这已经是“我们的成长”系列活动的第十四次活动了。吴明亚、何萍等老师对论坛中印象深刻的重要环节进行了报道，并分享了自己的参训感受，传递那一份“阅读的担当”的力量和责任感。
（4）5月10日，在红星小学举行校本课程教学研讨活动，重在锻炼年轻教师的阅读课程教学能力，更真实地体现非骨干教师在教学中的常态和困惑，并在交流和鼓励中使大多数教师获得成长。
（5）6月21日，观门街小学开展“图画书工作坊”研修活动，彭娟副校长主持活动，并从多观察、多联想两个方面，就“如何将图画书读出创意”分享了自己的经验，并执教了一堂研讨课《幸运的内德》。其他图画书课程组老师也就个别绘本的阅读分享了自己的经验。
（6）6月21日，南川西路小学语文教研组就“如何激发学生阅读兴趣”开展了专题研讨和讲座。
观门街小学“图画书工作坊”
（7）6月22日，阳光小学举行阅读课程研讨活动，利用孩子们期末放假前的时间，将阅读进行到底。教研室王明霞老师也到现场认真观摩。在老师和孩子们的一声声诵读、一次次思考中，一盏盏心灯被点亮了，一群教育者的热情被点燃了，被阅读带往诗和远方，走向心中的那片芳草地。
附：教育者的话
观门街小学副校长 彭娟：我们从今年年初的赠书、寒假的读书，到二月底的书友会，三月份的导读课，四月份的读中交流课，五月份的读后交流课，直到今天的专家实地指导活动，《不老泉》啊，让我们魂牵梦绕。虽然长生不老是神话，但是，呵护母语，推广阅读，我们义不容辞！把文学的‘不老泉’带给孩子们，他们是我们的未来，是中国的未来。从这个角度来说，我们的生命就在他们的生命里得以延续！
（四）学校发展层面
去年刚到任不久便接手学校“阅读地平线计划”项目的李娟校长，虽然专业是数学学科，难得的是她对儿童阅读的重要性也有着充分的认识。在李娟校长的带领下，不到一年的时间里，华校的儿童阅读课程已经做到常规化。针对四大课程，华校成立了四个工作室，每周都有相应的教研活动，项目老师可以根据自己的兴趣报名任何一个或几个工作室，有些类似“选修课”。 通过合理安排，各工作室的活动时间不会相互冲突，有的老师一个人就参加了三个工作室。种子教师凝聚力强，教学研讨氛围浓厚，尤其是涌现出一批接受能力强、专业素养好的年轻教师，如宗薇（城中区图画书课程组组长）、李思贤（领衔学校主题阅读课程组，她还是3月份春桃伙伴计划实地走访中最年轻的公益讲师）、康蕾、单晓燕等老师。
在校长和老师们的共同努力下，阅读成为华校学生的日常习惯：每天中午，教师和学生伴着优雅的音乐进行午读；每天放学时，小学生按照班级列队，一边走出校门，一边高声背诵古诗词或古文篇章，此起彼伏，气势甚壮。
观门街小学的朱小玲校长为人低调，但一直以来倾力支持着学校阅读课程的实施。学校能在项目推进过程中表现突出，项目教师们能对阅读课程保持高昂的热情，这其中朱校长的有效管理起到了关键性的作用。彭娟副校长一直以来热心于区域内阅读课程教学交流活动的组织与参与，在城中区“阅读地平线计划”项目宣传和外联方面功不可没。在学校领导的大力倡导下，学校种子教师团队迅速成长，马芳、马晓艳、吴明亚、李兰、何萍等老师在各项教研活动中表现突出，很多年轻教师渐渐能够独当一面。在5月专家实地指导交流活动中，观门街小学呈现的研讨课数量超过其他学校。
经过日积月累的研讨和实践，观小的主题阅读种子教师对《全阅读》的教学思路已经非常清晰，老师对学生阅读过程的指导有效，因而也促进了学生写作能力的发展。6月24日，观小开展了又一次的主题阅读教学研讨活动，李兰老师执教了主题阅读研讨课《没有一艘船能像一本书》。李小宁老师听完课后高兴地说：“平时我们在指导学生写作文时，反复强调要把内容写具体。但根本不见效。而今天李兰老师的课上，老师不经意的追问，学生的畅所欲言，正是在不留痕迹地进行说话、作文的指导啊！这真好啊！”
观小还重视开展亲子阅读活动，积极地将家长纳入学校与孩子的阅读活动中来。在5月专家实地走访学校时，学校精心准备了亲子共读展示活动，展现了学校儿童阅读课程实施的成效：家长交流怎样与孩子进行亲子阅读，家长和孩子一起诵读，爸爸妈妈讲故事，爸爸妈妈和孩子一起表演图画书等环节，其乐融融，意趣盎然。展示活 动过后，家长们与两位专家围坐一圈，专家就亲子阅读如何开展、如何引导孩子的阅读兴趣等问题给家长们支招。家长对孩子阅读状况的关心，从聚精会神的表情和不断提出的问题中可以明显看得出。家庭教育对孩子的影响胜过学校教育，这样的教育观念已经在观小的家长心中扎下了根，而最大的受益者一定是孩子。
红星小学作为城中区儿童阅读推广最早的试验田之一，对儿童阅读课程的实施一直给予积极响应。年轻的校长褚媛玲本学期自己也在带一个班的阅读课，她的管理方式务实而果断，为人又很有亲和力，使教师群体呈现出较强的向心力。一年以来，学校的种子教师团队扎实开展各项教学研讨活动，深钻细研主题阅读课程，四大课程稳步推进。林云竹（领衔学校主题阅读课程组）、曹海娟、李积秀等几位核心教师日渐成熟，朱海军、刘欣等老师的积极参与态度也引人注目，教师梯队建设效果显著。
附：教育者的话
红星小学教师 曹海娟：行走在推广儿童阅读的路上，我们越来越坚定、越来越自信、越来越稳健。这份坚定、这份自信、这份稳健源于亲近母语专家的倾力指导、源于教师们持之以恒的实践与探索、更源于孩子们的成长与变化。
项目开展一年以来，学校教师团队在如何保证四大课程的课时，如何合理安排不同年级和不同班级的课程阅读书目，以及怎样协调国标课程与阅读课程、怎样融合低年级“全课程”与儿童阅读课程等重要问题上做出了认真的思考和尝试，目前四大课程的实施情况良好，学生的阅读时间比较充足。
作为城中区的老牌名校，西关街小学拥有教学经验丰富且阅读素养深厚的教师群体，李文、朱晓娟等名师一贯重视学生的阅读积累，其所执教班级的学生阅读水平普遍较高，家长们也能够积极参与亲子共读。夏静、李洁、张静等种子教师在认真实施四大课程的基础上，根据各自兴趣与长处而各有专攻，在他们的影响和带领下，学校的教师梯队初步形成。
在城中区教育局及教研室的大力推动和各校校长的积极支持下，17所非实验学校也努力推动着课程的实施。在教师梯队建设方面，涌现出一批专业素养好、投入热情高的种子教师和非种子教师，比如大同街小学的马海艳、李萍老师，七一路小学的李岩、赵延霞老师，逸夫小学的庞云梅老师，南川西路小学的王梦洁、张洪溟老师，南大街小学的白璟琦、邵红赟老师，逯家寨学校的贺连邦（城中区儿童诵读课程组组长）、魏萍老师，南川东路小学的铁欣霞、田占花老师，北大街小学的吴敏、马文珍、于玮老师，水井巷小学的潘远红老师（城中区整本书课程组副组长），南川东路第二小学的张宝凤老师，谢家寨小学的康健老师，玉井巷小学的胡雅文老师等等。这些老师大部分都是各自所在学校的阅读课程种子教师甚至核心教师，但也有不少是参加工作不久的年轻教师，这些教师接受能力强，有活力，爱孩子，爱阅读，相信用不了多久，他们就会成为第一批或者第二批种子教师的合适人选。
（五）家长参与层面
学校教育无法代替家庭教育，在孩子阅读兴趣和习惯的培养方面，家长责无旁贷，自从“阅读地平线计划”在城中区实施以来，这样的观念已经为绝大多数的老师和家长所认识和接受。亲子共读打开局面，家长参与已成共识。在实施“阅读地平线计划”之前，城中区就已经有不少学校和班级在进行亲子共读，亲近母语所倡导的阅读理念给了它们极大的自信，进而敢于在更大范围和更多层面开展亲子共读活动。而对于那些之前并没有对亲子共读的意义予以重视的学校、教师和家长来说，“阅读地平线计划”实施的同时也为他们点亮了一盏灯，引起他们对教育本质和阅读意义的思考，从而学习通过阅读的方式来陪伴孩子。目前，亲子共读开展情况较好的学校有观门街小学、红星小学、西关街小学、七一路小学等。通过班级读书会、亲子共读日志、亲子读书会等一系列活动，教师、学生和家长逐渐以阅读为纽带密切联系了起来。
附：家长的感悟
西关街小学二年级(3)班 纳铭轩家长：为了让儿子一直保持浓厚的读书兴趣，我们改掉了玩手机的习惯，约定每晚陪孩子一起读书。我们相信，身教重于言传，家长首先自己要喜爱阅读，懂得阅读的方法，了解孩子所读的书籍，这样才能指导孩子阅读，用自己的行动潜移默化地带动孩子爱上阅读。自从儿子养成每晚睡前看书的习惯，他一直在坚持。他睡觉前如果不读一会书，会觉得少做了一件事情。有时候我们会觉得太晚，让孩子赶紧睡觉，但是他不肯，哪怕只看一小会，然后才倒下去睡觉。
（六）阅读生态环境建设方面
本学期，很多学校都在校园阅读活动的丰富性方面作了探索，通过学生社团、读书交流、新书推介、亲子共读、绘本剧表演等活动，点燃和维持学生、教师和家长的阅读热情。为了帮助学校和老师们围绕各自的校园文化特色，系统规划校园和班级阅读活动，从而让阅读活动能够满足不同年龄段学生的需求，亲近母语学堂总校长邱凤莲老师在5月实地指导活动中作了关于“如何合理规划学校阅读文化活动”的专题讲座，从“阅读自然”“阅读社会”“阅读经典”三方面入手，结合自然体验、传统节日、亲子共读、经典诵读等丰富的儿童文化活动实例，分享了自己在此方面的诸多思考与实践，为学校和老师们打开了组织和开展校园阅读文化活动的思路。
南川西路小学教师为《日有所诵》配图，既练了钢笔字和简笔画，又熟悉了诗歌，适合在低年级推广
四所实验学校对打造适合自身文化和环境特色的阅读环境都有很高的期待，亲近母语研究院本学期也将校园文化设计工作提上了日程。在5月亲近母语专家实地走访四所实验学校期间，同行的亲近母语品牌设计人员也对四所学校的校园和阅读区域进行了调研，预计将在7月份制作出针对各校不同情况的校园阅读环境设计方案。在图书室、开放式书吧等主要阅读区域，四所实验学校的藏书都或多或少有些陈旧，下一步，亲近母语研究院也将参考“2016小学生分级阅读书目”，为学校藏书的及时更新，以及班级书架的普及方面提供帮助。
南大街小学教师 邵红赟：在童话剧《灰姑娘》的表演过程中，我们看到学生对于演绎的人物爱憎分明；舞台所需要的道具，学生完全是通过自己创造的，美丽的服饰是用彩色海绵纸做成的，小魔仙手里的魔棒闪烁着银色的光芒，演员戴的头饰也是学生精心画画剪剪制作出来的。在舞台上学生在灰姑娘的世界里体验着寄人篱下的苦难，感受着鸽子，小松鼠，小老鼠的善良，体验到人与动物的和谐生活，经历着灰姑娘在舞会上的美丽和快乐，同时在魔幻的世界里感受着神奇的变化。学生在表演时极尽所能，充分发挥自己的想象和创造力，将这个故事表现得淋漓尽致。
（七）亲近母语传播层面
本学期，亲近母语研究院对城中区“阅读地平线计划”项目的对外传播突破了单纯的教研活动报道，具体落实到学生、家长和教师群体及不同个体在项目开展过程中的成长与快乐，回归阅读的根本价值。在报道视角上，务去陈言，发掘课程实施中的创造力，学生作品中的趣味性，教师和家长感悟中的真诚感。
附：本学期已推送的微信稿链接
（1）【城中区微信号】一汪神奇的不老泉之水带你探讨生命的意义
2016-02-29
（2）小书虫成长记
2016-03-22
（3）孩子的心思，是诗的样子
2016-04-05
（4）阅读是最可靠的陪伴
2016-04-14
（5）绘本课堂：一起熬一锅“石头汤”
2016-05-10
（6）邂逅“童话外婆”
2016-05-23
（7）擦亮星星的人
——西宁市城中区“阅读地平线计划”亲近母语专家实地指导活动侧记
2016-06-14
附：”阅读地平线计划”西宁市城中区专题网页网址http://www1.qjmy.cn/ddr/horizon/xncz/
附：家长的感悟
西关街小学六年级（5）班 乜紫舒家长：周末或者闲暇的时候，和孩子各捧一本书，在暖暖的阳光下，在轻柔的音乐里，享受着亲子阅读的快乐。有时候，她看《哈利•波特》，我看《安妮日记》；她看《夏洛的网》，我看《文化苦旅》；她给我看她看到的精彩段落，我给她读我读到的优美句子。有时候，我们会共同看一本书，比如《假如给我三天光明》、《窗边的小豆豆》，遇到开心的情节，两个人对视着哈哈大笑；遇到感人的内容，默默的伤心还不愿让对方看到。我们讨论海伦•凯勒的盲人学校，向往小豆豆的巴学园。她不懂的时候，我解释给她听；我转不过弯儿的时候，她用孩子的思想引导我。在亲子共读的时光里，我们是共同阅读、共同成长的，孩子也可以做我的老师，我虚心学习。
