遇见你，真好！

陈静

遇见你，真好！

——我和日有所诵的故事

银川市兴庆区第五小学：陈静

    “我是过着日有所诵的日子走过来的！”

    两年前，我听到了这句话！

    两年前，我从薜瑞萍老师的嘴里听到了这句充满了力量，让我瞬间泪盈眼眶的话语！而当时，我已和日有所诵相识一年！

  相识

    2014年8月，我带了一个一年级的班。开学的前几天，学校内部的培训里安排了日有所诵的通识培训，校长给每位语文老师配发了一至六年级六本日有所诵书，于是，我知道了薜瑞萍老师，邱凤莲老师，同时买来了薜老师的其他专著。在培训日有所诵的过程中，日不间断的诵读，去语文化，通讲，通讲记录等词汇进入了我的耳朵，也有茫然，但更多的是一份兴趣，从教十几年，除了语文书，终于有另一本书走进了语文课堂，让朗朗读书声充盈了每个晨间，回荡在校园的每个角落。

    记得带一年级时的第一周，孩子们手中的日有所诵书还没发，于是每天早上我都是一句一句地教，孩子们一句一句地跟着读，孩子眼里透着新奇，读得非常带劲。《数字歌》《过山车》，《小猫拉车》，《做手影》，这些童谣让我的心也变得飞扬，变得年轻，我念一句，四十多个孩子用软软的童声齐声跟读，那一刻，我感觉师生间的关系是那么美妙，晨读的时光是那么美好，有时他们会带上些动作，有时他们会提出一些可爱的问题。一个学期下来，读过的童谣孩子们几乎都能背下来，我可是从来没有要求背诵的呀！假期里，除了读日有所诵，我们班的孩子还给喜欢的篇目配画，日有所诵成了孩子们最喜欢的一本诵读书！我们就这样每天读着它，正着读，倒着读，每周通讲一次，每单元记录一次，有时还在网络会议上听听刘倩老师，孔晓艳老师组织的专题讨论，每听一次，又好像汲取了很多的能量，再读的时候也更多了一份通透！

       相知

     带着一年级的孩子读了一年的日有所诵，写了一年的通讲记录后，我于2015年7月在河南栾川县参加了第三届种子教师暑期研习营，在那里，我见到了那个一直只是在书中看到名字的人——薜瑞萍老师！当时的激动简直无法形容，她带领我们一起读，她一句，我们一句，我的目光一直追随着她，从来没有一场培训能让人那么振奋，那么印象深刻，薜老师的诵读和讲解让我从另一个层面理解了日有所诵编排的内容。随后，孔晓艳老师亲自带着我们磨课，一天时间内，从一年级到六年级，每一册我们都要选择一个单元进行通讲，尽管已经有了一年的经验，但当真正接受培训，身处那个场中，面对孔老师专家级的点评时，我还是被触动了！仿佛又回到了起点，重新审视走过的一年历程，并纵观这六册书的编排，我重新认识了日有所诵，对它的感情更增进了一层！当回到学校，回到课堂的时候，我面对的是一群五年级的农村孩子，我要在新的学校里支教一年，我身边没有了一起前行的同事，这里的领导也不要求做，似乎要与日有所诵告别一年了。但与学生相见的第一个早上，我，在黑板上抄下了第一首儿童诗，《树叶的香味》，我带着他们读，他们跟着我读，适逢九月初，窗外天高云淡，凉风习习，校园中的树叶沙沙作响。“孩子们，你们闻到了树叶的香味了吗？”陌生的校园，陌生的孩子，不同的面孔，此时，是日有所诵中的小诗拉进了我们的距离，孩子们看老师的目光渐渐温暖。随后几天，孩子们的书里都会夹上一片树叶，每个晨间，诵读的声音从我们的教室传出！“孩子们，每一片树叶仿佛在对我们述说着什么？”你看看我，我看看你，光笑不说。好吧，老师已经看到了你们不一样的眼神，不一样的表情，这就可以了！我为这一班五年级的孩子选择了四年级的日有所诵，他们前四年的阅读量太少，四年级中的沙与沫精选对他们而言，真得很难，在我通讲的时候，没人提问，我提问也没人回答。他们永远让我最满意的是读的声音特别宏亮，特别整齐。这就够了！一个星期读一个新的单元，我开始是抄在黑板上，后来建立了班级微信群，就拍照发群里，让他们有空抄，随后慢慢的班里的孩子人手一本，这里虽是农村学校，但孩子们的生活条件还是很好的，一旦知道了阅读的重要性，感受到了孩子的进步，家长们是非常支持的！从周一到周五，每天早上都是班长在组织诵读，我走进教室时，声音已经非常有节奏，非常整齐，我不忍心打扰，与他们一起捧书而读，或忍不住拿出手机录一段，拍几张。还有一点让我欣喜的是，同是一个单元，每读到周三的时候，从他们读的声音里总能听出一些不一样的感觉，没那么生硬了，没那么空洞了，好像更多的是一份自然和融合，而我也会在这一天，适时地再带入些新的解读，哪怕只是我的单方面讲解，没有回应，我让他们在一周的最后两天用心去消化，然后表现在声音里的又是一翻不同。每天中午排路队的时候，我们班的孩子齐声背着日有所诵里的内容走出校园，引来其他班孩子们好奇的眼神。当我用吟诵的方法带他们去读每单元的两首古诗时，孩子们也知道了平声仄声入声，也学会了打手势，慢慢地也能从声音的变化中感受诗的意境。我们的作文不再只有教材上规定的内容，我们会在读日有所诵时进行仿写，续写，创编。我鼓励孩子们把写的诗投在校报及《乡村少儿》杂志上，看到自己的文字变成了铅字，孩子们别提有多么开心了！还记得期末考试临近的日子，其他班都在加紧复习，做卷子，讲题。而我们班的早读依旧，课间还会穿插一些诵读，最让我感慨的是孩子们一起读论语的情景，每个人都读得是那么投入，我几次录制，刘倩老师还在暑期培训营上播放了我们班诵读的视频。

                                                                      相伴

    现在，与日有所诵相识已三年，它成了我和我的学生们学习生活不可缺少的一部分，每天我们用日有所诵开启新的一天的学习，升旗仪式上，我们班集体展示《老子》精选的内容；学校“亲近自然，走进阅读”展示活动中，我们师生一起进行儿童诗欣赏与创编的课程，所选内容来自日有所诵！说起那节课，真是记忆犹新，确定了大的主题后，我开始选儿童诗，三年级下册第十二单元的金波先生写的《风》映入了我的眼帘，读了几遍后，整个人就沉浸其中，随后我又在四年级的日有所诵中又发现了几首写风的诗，于是，我进行了整合，重新设计教学，课堂上我和孩子一起读诗，一起体验，一起创编，孩子们灵动的思维得到激发，一首首单纯美妙的诗从孩子笔尖流淌出来……

    日有所诵，不只是我和学生受益，女儿同样是那么喜欢它。

    和大家分享一个女儿上幼儿园时我记得一个案例：

    上完合唱课回来八点多了，我说咱俩唱谱吧，女儿很配合，我拿着琴谱，她和我从第一页一直唱到学到的那一页。本来要讲故事睡觉了，她的兴奋点却高了，“妈妈，咱俩来读那个《公鸡生蛋》吧。”好吧，我和她拍手背起了那首童谣，念到：“喔喔喔，我要生个好蛋蛋”。一句时，她说，妈妈咱们改一改这句吧，我说怎么改，她边做着动作边念着：喔喔喔，我要生个，独一无二的，好蛋蛋。独一无二，这个词不错啊，我还是第一次听她用这个词呢！于是，咱俩又念了几遍，每次到那句，都用她的方式。我说再给你教一首吧，我给女儿读了《瓜娃娃》听了几遍，她又想改词了。好吧，怎么改？地瓜藏地下被她改成了地瓜躲地下，地瓜钻地下，还很形象地做了个钻的动作。木瓜爬树上，改成木瓜上树上。也算吧，毕竟能找到意思相近的词！改着，读着，表演着，都十点了，还没睡的意思，我说，瓜娃娃，咱们睡吧！她说，我现在可是西瓜小姐呀！完了，兴奋点真高了～～

    好不容易要睡了，屋里热的人难受，把窗帘拉开了一些，天空中的月亮圆圆的，很亮。女儿又跳了起来，喊道“月亮真像一个鸡蛋呀”然后又开始背那首《公鸡生蛋》，啊，什么情况呀～该睡觉啦。我们都是木头人，一不许说话二不许动。

    如今，女儿上一年级了，它每天也在读日有所诵，读过的内容记得非常清楚。走在路边，看到一朵朵小小的花，她趴下来观察一会，嘴里念出“苔花如米小，也学牡丹开”的诗句，看到草丛里的蚱蜢，她会念“小蚱蜢，学跳高，一跳跳上狗尾草……”然后自己就笑得前俯后仰。那天，她对着书架上的一本《一只想飞的猫》这本书看了看，突然惊喜地说：“妈妈，我想看这一本。”“为什么呀？”我问道。

    “因为这本书是陈伯吹写的，我在日有所诵上读过他写的儿歌！”女儿兴奋地告诉我。原来如此，我对着女儿欣慰地点点头！

    感恩，走过了三年的时光，不管是对于我自己，还是对于学生，对于我的女儿，我更好地看到了日有所诵的魅力，看到了它带给我们的影响和变化！今后，不只是坚持，更是相守！

    “我是过着日有所诵的日子来的！”

    这一声，清晰地响在耳畔！