《日有所诵》存在的意义

朱彬源

我家有俩个双胞胎儿子！幼儿园毕业后上了一年级分在了俩个班，俩位班主任老师都强烈推荐了一本书，《日有所诵》。

每天孩子都会朗朗上口的朗诵日有所诵。日有所思而日有所诵！开始识字量比较弱，我也会读给他们俩人听！

孩子们听与读的关系，引起了我的思考。眼睛对文字的处理与耳朵对声音的处理自然不同，读书一定带有思考，可快可慢，有想象有回放；听故事时，想象的速度要快，记住的是情节而不是优美的语言。我认为，尽快让他俩自主阅读，刻不容缓。生活化的情境将会深深的吸引着孩子。

前日看了一段教学文言文的视频，老师的范读引来一片掌声。何不，在孩子们接触诗歌的起始阶段，就熏熏他们的韵味呢？我回忆着那位老师诵读的感觉，再想想班主任老师对孩子们朗读的点评，或轻或重的拖长了句尾字的读音，还真把自己给感动了，我也可以不费劲的读出故事的韵味，并且那样坦然没脸红，这是面对他俩很难做到的，就让这俩家伙从一年级开始就认识一个读起古诗来摇头晃脑的爸爸吧。哥哥和弟弟没有过多的对我的行为感到吃惊，都跟着“拖拖拉拉”、摇头晃脑，还有一个干脆闭上了眼睛，陶醉了。善哉！善哉！孺子可教也！

我们每天的时间有限，用来阅读的时间更有限。留给自己的时间寥寥无几。

但我能确定的是，孩子们有价值的阅读，要从日有所诵开始。

卡尔维诺说，一部经典作品，可以帮助你在与它的关系中，甚至在反对它的过程中，确立你自己。

梁文道说，与其说是我们在读书，不如说是书在读我们，一本好书，就像一面镜子，让我们时刻检视自我，认识自我。

这就是《日有所诵》存在的意义！