回到儿童、回到母语、回到教育本身——《日有所诵》使用手记

许丽雯

叶圣陶先生曾经说过：吟诵就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法。诵读（反复朗读或背诵）是深入阅读。人是用耳朵学习语言，而不是眼睛。那些入神地阅读的人其实是在倾听；那些奋笔疾书的人，其实是在口若悬河。最好的文字不是诉诸眼睛和头脑的，而是诉诸耳朵与心灵的。随着音的波动而颠倒沉醉的时刻，是学习母语的最佳境界。

2007年我考入中文系的研究生，课余时间兼职在一家小学作文培训机构。一拿到培训讲义，我就在想，我应该怎么来教孩子们写作文呢？他们还那么小，生活的阅历并不丰富，刚刚接触作文，怎样又能够使得他们感兴趣，从而能更好地把自己所想的来表达出来呢？培训机构的讲义，都是写条条框框来告诉孩子们怎么去写，这样真的适合他们么？对于一开始的教课，我真的有些迷惘了。

于是，我去请教我的大姑，一位有着多年教龄的小学语文老师。一见面，我便急于向她请教，究竟该怎样教孩子们写作文。但是大姑并没有马上告诉我，而是首先祝贺我考上了中文系的研究生，然后问我，你觉得你能考上能最大原因是什么？

我一愣，但立马回来：“是多年的兴趣和扎实的阅读。”大姑，笑了笑，那就对了，你自己就是最好的证明，孩子们需要的也是兴趣和阅读。

对！兴趣和阅读，有这两样，孩子们的作文肯定能上来。

解决了怎么办的问题，接下来，我得考虑该怎么去做的问题。于是，从大姑家出来后，我去了趟新华书店，寻找给孩子们诵读的好材料。

在那里，我很幸运，看到了当年出版发行的《日有所诵》教材，通过翻看，我认为这套教材是基于儿童诵读的课程的内容建设，为儿童精心编选的诵读教材，是亲近母语总课题组历经十年研究而得的倾心之作。《日有所诵》这套书编选了适合儿童的，有节奏、有意韵、具有文学之美和自然之美的诗性文本，能让儿童通过多种形式的诵读，激发语言潜能，提升语言素养和母语能力。

好！就选这套教材作为我的上作文课的必备材料。

我给孩子们上的第一堂课上板书的第一句话，就是“日有所诵、手不释卷”。我告诉孩子们，这是老师的生活写照，也是我希望在他们那里能够得以复制的学习之路。我还要求孩子们每次来上课时带好《日有所诵》这套书，我们上课的第一件事就是诵读。

首先，我会示范读，尔后大家一起读，再然后选同学来读。

《日有所诵》选择的都是和儿童生活、儿童趣味密切相关的文章。被选入的作品都是符合儿童心性的、经典的、诗性文体，文本体裁丰富多样，有儿歌、童谣、古诗词曲等。

通过对有节奏、有意韵、具有文学之美和自然之美的诗性文本的反复阅读，用诵读品味着语言的韵律，感受世界的美丽，用语言构筑着精神的家园。

我每次上课都引导孩子们朗读“日有所诵”，而且告诉他们每天睡前或起床后都应翻一翻《日有所诵》，读一读《日有所诵》，因为只有持之以恒，才能习惯成自然。但并一定要求每天诵读新的篇章，可以复习以前的，也可以读自己非常喜欢读的，动员家长们也做适当指导，这样有助于提升孩子“日有所诵”的兴趣和效果。

以每天10多分钟的诵读，让孩子用耳朵吸纳、用嘴巴呼出；以富有音乐性的诗性文本让孩子在语言里游戏，在声音里舞蹈。

我班成绩较差的同学也很喜欢读。记得我在抽背《夕阳》时，王子星同学马上就把小手举得高高地，并且非常深情地背诵出来“红红的夕阳，照在淡水河上。小船哪！你轻轻地摇荡，是在网鱼，还是在网那金黄的波浪？”

随着诵读，孩子们认识的汉字越来越多，阅读速度越来越快，语言越来越好，阅读的兴趣也越来越大，因此，写起作文来也是信手拈来，水到渠成的事情。

今年，《日有所诵》出版了十周年，而我的孩子也已经快上二年级，他每天诵读《日有所诵》早已成为了很自然的习惯，而每天陪伴他诵读的时刻，也是我和孩子亲子的美好时光。

童年，是记忆深处的一颗火种，是人生初始的一段阳光，是生命中一个独立而重要的阶段。一个安全、美好对未来影响深远成长环境，是给儿童健康、幸福一生的最好礼物。

母语给于儿童的，不仅是语言的滋养，也是精神的成长。

当犹如天籁的诵读声噙着母语的芳香在一个个屋檐下响起时，我们呼唤的不仅是对“诵读”这种传统教育形式的回归，还有对童年的呵护，对生命成长的尊重。

《日有所诵》之于孩童就是一份文学启蒙、语感启迪的宝贵读物，是我们能带给孩子的一份美好礼物，是引导孩子热爱母语、热爱文学、热爱阅读的不二法门。

笔者信息：

姓名：许丽雯

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职称：助理研究员

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