因诵读而润泽的孩子

魏政艳

因诵读而润泽的孩子

                 兰州市东郊学校   魏政艳

      初春的阳光洒满教室，伴随着早读音乐声的响起，我走进教室对学生轻轻地说着“小小课外书”学生边应答“桌仓里面静等我”边把手中的课外书放入桌位里。“《楼阁亭塔》读起来！”“你说楼，我说楼……”班级每天的日有所诵就这样拉开序幕。

“朗朗书声皆悦耳，勃勃生机最关心”，学校长廊的楹联，就是对教室晨读时刻的写照。班级的四十个孩子都是那么投入，那么快乐地诵读着，他们或拍手、或轻击桌子、或脚打节拍。看到这样的情景，不禁想起刚入学时的魏荣泽，这个学前教育一片空白的孩子，心智年龄远远低于班级同龄孩子，课堂上根本没有学习的意识，坐不住、不会听，整天沉浸在自己的世界里，不是发呆、就是东张西望，每天的早读也需要同桌不断地提醒。家长万分焦虑，甚至动了要来学校陪读的念头。在那段日子里，面对这个不会学习的孩子，我真是头疼，自己工作的情绪也常常受影响。再看看此刻的荣泽，天真无邪的脸上写着开心和快乐，他拍着手、摇着头也在认真地诵读呢！现在细细一想，在面对这个让各科老师都头疼的学生的日子里，作为班主任的我，虽烦恼但还得静下心寻找他的学习兴趣点。在每天的晨读，我都会关注他的状态，渐渐地，我发现每当诵读童谣时他都比较感兴趣，于是在诵读童谣时给他单独诵读的机会，他读得结结巴巴，但我还是肯定他敢于读，能读出声的行为，引导同学们给他鼓励的掌声，在一次次真诚的鼓励与掌声中，他慢慢地能跟上诵读的节奏了，《晨读对韵》、儿童诗、古诗，只要是有节奏、易理解、内容又简短的诵读，他都喜欢！太好了，终于找到他的学习兴趣点了！是一首首童谣、儿童诗唤醒了他。瞧！全班开火车读《大年初一扭一扭》轮到荣泽读了，前一个同学：二十七，宰公鸡。话音刚落他就接上了：二十八，把面发。全班掌声，送给荣泽，同学们为他能渐渐融入班级的学习而兴奋。在诵读中，孩子们最喜欢用开火车的形式读《晨读对韵》的韵文，在上学期的开火车读中，让大家担心的是火车开到荣泽那里十有八九会中断的，现在他已不需同桌的提醒了，竟也有当小小火车头，带着大家读的机会了。

瓜子脸，葡萄牙……就是这样每天15分钟的诵读学习，慢慢地感染着这样的孩子，他变得专注了，读到有趣之处他也会开心地笑，听着他诵读：鸡蛋香，卖生姜……我知道了，他的变化应得益于《日有所诵》的浸润，有趣的童谣、节奏感强的韵文、简短的古诗，这样的日不间断的诵读，牵引着他，逐渐跟上同学们前进的步伐，再读薛瑞萍老师的话：日不间断的记诵，就是炼心的过程。水滴石穿，绳锯木断，天长日久，积累的是语言，培养的是诗性，也是定力和静气。那个一年级坐不住、不会听的小男孩---魏荣泽，因诵读而润泽，我充满信心地在坚持，更在期待。

因诵读而润泽的小荣泽