喜悦之心与创造之

薛凤慧

喜悦之心 与 创造之力

——《日有所诵》推广实践

                               江苏省淮安市淮师一附小 薛凤慧

    优质的诵读，带来优质的成长。伴随着《日有所诵》阅读的推进，作为孩子们的启蒙老师，作为一名语文教师，仅用几年的时光雕琢与熏染，我便惊喜地发现吟诵《日有所诵》，可以启迪心智，清静灵魂，感悟人生。祖国文字的瑰丽绚烂，儿歌民谣的通俗易懂，五言七律的精巧押韵都在低吟浅诵与琅琅书声中散发光芒。

欢快律动   赐予喜悦之心

    推广《日有所诵》的最初，我每日会在黑板阅读角里写上一首儿歌。《小猫拉车》、《有条“蚯蚓真可笑”》、《螃蟹》……这些生动有趣的小儿歌让孩子们忍俊不禁，读着读着就笑了，越读越起劲。他们追问这些儿歌谁编出来的，家长们自发地为孩子添置了人手一册的《日有所诵》，它成了淮师一附小孩子们的必读书目。

于是，每一个清晨，我们的校园里都回荡着最动听的声音，那就是——《日有所诵》的读书声。书中的每一首儿歌，都让孩子们喜读、爱读，因为儿歌里有快乐，儿歌里还有知识！孩子们喜读、乐读。早读的时候会放声朗诵，课前预备时也会吟上几首，课间活动会边踢毽子边念着“一个毽儿，踢两半儿，打花鼓儿，绕花线儿……”春游的路上见到花花草草，他们会说“春天来了吗？去问柳枝上的嫩芽。春天来了吗？去问桃树上的鲜花……”秋游的时候看到风吹叶落，他们会情不自禁地背诵“秋风秋风吹吹，树叶树叶飞飞，就像一群蝴蝶，张开翅膀追追”。

《日有所诵》赐予了孩子们喜悦之心，他们在日日诵读中欢快前行，血液与发肤之中都已沾染了书香，灵魂也日趋丰盈，构建了属于自己的更光明与诗意的精神世界。

   厚积薄发  激发创造之力

     水滴石穿，绳锯木断，孩子们在坚持诵读数月之后，居然就让白纸黑字融进了自己多彩多姿的生活中，并绽放出属于自己的文学之花。采撷其中的少许芬芳与君共享。

·天上掉下来的诗

      寒冷的冬日清晨，学校正在举行升旗仪式，空中忽然飘起小雪，队伍里立刻传来一个调皮的声音：冬眠时节雪纷纷，路上行人冷断魂。借问酒家何处有，喝杯啤酒暖暖身。听到这首打油诗，队伍里立刻有孩子钦佩竖起大拇指：“余笑宇，你真是个大作家！大诗人！”升旗结束，回到教室后，我做的第一件事就是写下余笑宇的诗，全班笑读。笑完后，孩子们举手质疑：老师，我们不冬眠！老师，喝啤酒会更冷！老师，我也想写诗……

 不启即发，也许就是最好的教育境界了吧！于是七嘴八舌，《清明》的姐妹篇便横空出世了：

入冬时节雪纷纷，路上行人冷断魂。

试问何人不怕冷，附小师生精神振！

笔花四照的小诗就如同彼时从天而降的雪花，诵读过的那些儿歌与诗篇也照耀着孩子们创作之路。

• 舞台上的儿歌剧  

      为了让孩子们读的兴趣更浓，走得更深，我们特意举行了一场《日有所诵》阅读展示， 让孩子们走上舞台，读起来，诵起来，唱起来，跳起来。一年级16个班级分为两场，每八个班一场展演，让近千名孩子都走上舞台，展示自己。

    本次诵读展示前，老师们将一册书分为几类作品进行编排，有：绕口令、民谣、动物儿歌、植物儿歌、谜语、游戏类儿歌、日常生活儿歌、古诗词等。类课文的学习在语文教学中已司空见惯，如何在儿歌阅读中培养学生的类意识。本学期，我们大胆地进行了尝试。打破单元的桎梏，按照新的组合来读，前后勾连，分类比较，让孩子们跨单元将一类作品进行熟读比较。

  在诵读中，也涌现出了儿歌剧的新形式，童话剧、绘本剧、课本剧大家已经屡见不鲜，而儿歌剧就是用故事的形式，将数首儿歌串联到一起。如《民谣大串烧》用现代小朋友穿越到古代的形式，将《贴窗花》、《摇摇摇》、《九九歌》、《 过年了》以及趣味对联串联到一起，在故事中用儿歌呈现旧时儿童生活的场景。《森林游乐会》将《小蘑菇》、《蒲公英》、《桃树和梨树》、《萤火虫》等儿歌串联到一起……孩子们边演边吟，每到儿歌诵起的时候，台上台下的孩子们便高声齐诵儿歌，在活动中儿歌再次得到积累升华。

·随手拈来的华彩乐章

    而那些未作细嚼的，那些囫囵中吞下的枣也已经在孩子们的心中生根发芽。孩子们已经把这些诗词儿歌诗词积淀到生命深处，慢慢酝酿，慢慢发酵，最后化为一个人独特的世界观。孩子们生活在那情那景中，无需教师多加讲解，便自然穿梭时光的隧道，走进诗文中去，感悟中华语言文化的精髓。

大扫除擦玻璃的值日生会说：“我不知道阳光从哪里来，当我打开小窗，阳光扑了个满怀。”

语文课上学习生字“明”的时候，他们也会想到《日有所诵》趣味对联中的“二人土上坐 一月江边明”。

孩子们亦会在放学的时候，看着满天的晚霞顽皮地说：晚霞是一匹漂亮的布，我要把它裁成衣裳，送给亲爱的老师。

      “入芝兰之室，久而自芳也。”孩子们在诵读《日有所诵》中获得精神和文学上的陶冶，拥有了“悦读之心”，又在语言水平、思维能力、识记能力和文化素养也都得到了大幅度的提高，收获了“创造之力”，期待孩子们就这样快乐的、诗意地一路诵下去！

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