与《日有所诵》的美丽相遇

刘馨纯

2014年秋，机缘巧合，我成为了一名乡村小学的语文代课老师。同时受2015年点灯人戴国华老师的推荐，加入点灯人儿童阅读群学习。

我是一位名副其实的潜水员，每天潜水在群里看来自五湖四海的老师们的分享。从这里，我记住并渐渐了解一些词语——亲近母语，母语，阅读，研习营。

我带一年级身兼班主任。对于新手上路的我来说，恍若蹒跚学步的孩子，摇摇晃晃，一不小心，就会跌倒。并且，一年级最让人头疼的莫过于秩序的建立和安静的培养。看到群里老师不断地介绍《日有所诵》，我非常好奇，迅速网购三本，一本留着自用，另外二本二年级版本分别送给同事和妹妹的孩子。手捧书籍封面，端详良久，是一只母鸡带着一群小鸡，似乎是在觅食。后来我才渐渐明白，它寓意着母语的伟大。作为老师和父母，我们有责任用母语来滋养孩子们的生命。翻看前言，对于我这个外行人来说，也不禁由衷地喜欢。我非常喜欢薛瑞平老师写的“琅琅书声，朗朗乾坤”，她告诉我们，日不间断的记诵，就是炼心的过程，就是培养诗性，定力和静气的过程。而这些，正是我想作为一名教育工作者所应该传递的价值观。每天清晨，我把内容投影在黑板上，完全没有任何教学技巧，我和孩子们就这样读起了有趣的《数字歌》，读起了《有条蚯蚓真可笑》，边读边默契地嘻嘻笑。每天，当别的老师还在抱怨晨读没有声音时，我们班却传出琅琅书声，那是我和孩子们最期待和幸福的时光。

第二年第一次家长会上，我最重要的提议是购买人手一册的《日有所诵》。我惊喜地发现，新生初学拼音的畏难情绪，困扰着在学前班已经养成了厌学情绪的孩子，特别是男生居多。他们由于识字量少，不愿意开口读。而每次只要是读《日有所诵》，孩子们却积极配合，他们用小手指着一个一个文字，像一个一个跳动的音符，从口腔里快乐地吐出，用稚嫩的声音开启崭新的一天。从这些充满韵律童趣的童谣里，这每一次声音的发出里，孩子渐渐地建立了自信，建立了与内在那个小小自我的链接，建立了对母语的热爱。每当这个时候，我总是想起徐冬梅老师讲过的母语，不禁无比感动，感激。感动母语的伟大，感激亲近母语。让我在这诗性的文字里，和孩子们一起，再过一次童年。想起薛老师说，在这一呼一吸里，承载着天地乾坤和生命的吐纳。

2016年暑期，我加入了星星点灯计划，并有幸参加南京仙灵小学种子教师研习营。在那里，我看到了一群深具教育情怀并对母语无比热爱的人。我第一次学习系统的儿童诵读课，孔晓艳老师的讲解示范，给我留下了深刻的印象。她对其中文本的演绎，拓展了我的课堂教学思维。特别是三大原则“持之以恒，熟读成诵，适当讲解”，更是让我在第三年的教学中，让《日有所诵》进入班级课程化，教学渐入佳境，游刃有余。在这一年中，我不仅和孩子们每周一单元的晨诵，贯穿仿写，表演，写教案，通讲记录，并且开展丰富多彩的《日有所诵》阅读竞赛。由于二年级的童诗中，金子美玲的诗集是我和孩子们的最爱，我又购买了《向着明亮那方》，每天由一个孩子自主分享喜欢的一首诗歌。在这期间，我看到了孩子身上动人的诗性，诗意。也将班级三十六个孩子的分享一一文字记录。在这个过程中，孩子的自信与表达，还有感知力得到提升，而我自己，更看到了那些文字深处隐藏的美丽以及对教育多元的思考。

《日有所诵》，它以儿童为本位，服从儿童发展，尊重，满足儿童对“形象”“韵律”的需要，日不间断，缓坡上行，积学修心。

《日有所诵》，这样一位智者，有幸邂逅，从此永不错过。