日有所诵，一路相随

叶晓燕

                                                                         日有所诵，一路相随

                                                                     合肥市望湖小学    叶晓燕

    新鲜丰富的语言就是滋养大脑和心灵的新鲜丰富的营养，仅仅是日常生活语言是远远不能满足儿童对于母语的需要的-------怎么办？大手小手同捧一本书，和孩子一起读起来、诵起来。这是薛瑞萍写给老师和爸爸妈妈的话，我很喜欢，也很赞同这种观点。在《日有所诵》的教学路上，我已经走过7年，与它发生了太多的故事。

一、那年今日，遇见你。

    2010年9月，我来到了望湖小学，这是一所新建的重点小学，连校舍都没有，借读在一所中学里。学校当时只有一个一年级，四个班，一百二十多名孩子。在望湖小学的早读时间里，孩子们不是读语文书、英语书，而是诵读《日有所诵》。那时的我不了解《日有所诵》，在学校的安排下，我和我的第一届毕业班孩子们日不间断的诵读着。美好的一天从清晨开始，孩子们因为获得了更多的新鲜词语，接触更多的符合生命节律的优秀文学作品，总是快乐无比。老师每次投入的教学，和孩子们一起诵读，体验着文学作品本身的魅力带来的快感，总是欲罢不能。六年的语言积累，文学滋养，让孩子们变得自信，高雅，敢于表达，乐于表达，师生关系融洽，孩子们带着对小学生活的眷念之情离开了校园。

    2017年9月，望湖小学早已有了自己的校舍，凭借几年的拼搏，在区、市、省里，甚至全国都有了一定的影响力。而我也送走了望湖小学第一届毕业生，又开始了新的一个轮回。再次面对《日有所诵》，我突然有一种故友重逢的感觉，既亲切又迷茫。这些儿歌童谣太熟悉了，还像以前一样带着孩子诵读吗？在诵读中，除了带给孩子快乐，还能给予些什么？我很迷茫，我在不断思索着，潜意识告诉我，我要改变自己原有的教学模式，我要带给孩子更多。

二、日积月累，记住你。

数字歌

 

一二三，

爬上山，

四五六，

翻筋斗，

七八九，

拍皮球，

十个手指头，

就是两只手。

 

    这是每一个进入望湖小学的孩子所诵读的第一首儿歌，孩子们和着节拍，有节奏的诵读着，迎接他们的不是汉语拼音带来的恐惧，而是吟唱中获得的快乐。

做手影

兔来了，

狼来了，

螃蟹爬上墙来了。

电灯一关都跑了，

电灯一开又来了。

    借助教室的多媒体屏幕，一边带着孩子诵读，一边和孩子一起做各种手势。几遍诵读下来，他们就会背诵了，但意犹未尽，下课后，屏幕前聚集了一群小朋友，他们在摆弄着小手，变换出各种可爱的小动物，一场做手影的游戏开始了。此情此景，怎能不让人觉得学习即游戏，游戏即学习呢？

    在诵读的过程中，除了让孩子大声的、反复的朗读之外，让孩子身体动起来更为重要。在一年级的上卷内容中，全部精选童谣儿歌，节奏感强，押韵顺口，可以让孩子拍手读、跺脚读、拍桌子读、合作拍手读等等，让他们选择自己喜欢的方式读。时间长了，孩子们根据所诵童谣儿歌的特点，渐渐找到了节奏点，拿到一首新的儿歌，两遍一读就知道如何打节奏。在这样诵读的过程中，孩子们的好动天性得到了释放，他们觉得学习原来是如此的轻松与愉快。

    在我的晨诵课中，我会带领孩子进行多种形式朗读，趣味教学，让孩子当堂记诵当天所学内容，不会把内容当成家庭作业带回去完成，额外增加孩子和家长的负担。“温故而知新”，为了使孩子学过的童谣儿歌能够记忆深刻，我也有自己的一些特殊做法。一、零散性复习。利用中午、晚上放学路队时间，利用晨诵课之前，语文课前，见缝插针的复习，达到巩固的效果。二、集中性复习。我通常上完晨诵课，孩子就把《日有所诵》的书放进班级自己的储物柜里，但在周末时会让孩子把书籍带回家，把学过的内容背诵给家长听。三、阶段性复习。孩子们每天一首儿歌，日积月累，渐渐背的多了，记忆起来有难度，怎么办？举办童谣儿歌大赛，这是激发和促进孩子学习的最好形式，达到阶段复习巩固的目的。比赛的内容分为：必答题、选答题和加赛题。必答题为每个学生以抽取标签形式，抽取两张带有诗歌题目的卡片，然后背诵出并带有动作最佳。选答题为孩子们以小组形式参加，难度系数增强，小组内合作答题。加赛题为个人抢答形式出现，难度系数最大，主要训练孩子的发散思维。最后根据比赛的结果评选出各个奖项，颁发奖品。比赛过程中，不仅让学生体验到成功的快乐，更重要的是让他们更加喜欢这些歌谣，更加期待下期的比赛早日到来。

    一场童谣儿歌大赛下来，家长们被感动了，他们无法相信自己孩子进校不到几个月时间，能认得那么多的字，能一口气有节奏的背诵掉五六十首儿歌，有的家长甚至激动的落泪。孩子们也被自己感动了，他们不知不觉中记下这么多的儿歌，甭提有多么骄傲和自豪。其实，这么多的惊喜，主要还是源于《日有所诵》本身的魅力所在，这些内容都是符合儿童的年龄特点和生命节律的。不得不承认，《日有所诵》带领每一届新生度过了心平气和的一年级，让每一个孩子感觉上学是一件快乐的事情，让孩子们爱上课堂，爱上学习，爱上校园。

三、诗意写话，运用你。

    对于一年级的老师来说，写话是低段教学的一项任务，但是具体什么时间开始训练，课标也没有给出答案。据我了解，很多孩子一年级上学期就开始写话了，写不好的家长来帮助。每次看到孩子的写话作业，我都是忧心忡忡，这是孩子自己想写的话吗？家长背后指导的痕迹太重。私下了解，孩子们最不喜欢最害怕的作业就是写话，有的家长看到自己孩子不会写，担心学习成绩落后，干脆到外面的补习班补习写话。我真是无语了，小小年纪就开始补习语文，今后漫长的语文学习之路该如何走下去呀。

    根据我的教学经验，我并没有急于要求孩子写话，保护孩子的学习兴趣比什么都重要。看到孩子每天快乐的诵读《日有所诵》，我在思索，为什么不能结合它来训练孩子的想象能力和语言表达能力呢？投其所好，在课堂上，我带领孩子诵读儿歌，进行仿说的训练。课下，我布置孩子仿写儿歌的作业。因为孩子们特别喜欢画画，每次仿写作业都让孩子用彩色纸张完成，然后根据自己的想象和喜好给纸张进行装饰。每次完成作业，孩子们看着自己的作品，沾沾自喜，小心翼翼的用绘本夹着带到学校，等待着老师点评，等待着在教室展览。这种有仪式感的作业，真是让我每次感动不已。

    如果说作业的布置只是一种形式，那么作业的内容指导，才是体现作业的内涵之所在。课堂上仿说，课下里仿写，生活中自觉尝试练习，是我打通《日有所诵》与写话训练的一种途径。

(一)．结合《日有所诵》内容的仿写。

《羊，羊》

 

羊，羊，

小山羊，

年纪不大胡子长。

 

鹿，鹿，

梅花鹿，

头上长着两棵树。

 

象，象，

大白象，

鼻子长长像擀面杖。

 

驼，驼，

大骆驼，

背背弯弯山两座。

 

    这首童谣结构相似，韵脚富于变化，在反复吟唱中，孩子不仅会知道动物的外形特点，更能体会诵读的快乐。课堂上，我让孩子们模仿着说出其他动物的特征，但是课堂时间有限，我就让孩子回去仿写，还可以配上插画。孩子们很乐意完成这项作业，特别是小男孩，他们对小动物有着独特的喜爱。喜欢画画的孩子，自然不用说，给自己的作业配上插画。

鼠，鼠

望湖小学一（1）班   王禹樊

鼠，鼠，

小老鼠，

年纪不大胡子长，

 

虎，虎，

大老虎，

嘴巴像个大山洞。

 

鸡，鸡

望湖小学一（1）班   宣珺虔

 

鸡，鸡，

大公鸡，

头上戴着红帽子。

猫，猫，

小花猫，

两个眼睛像灯泡。

 

鹿，鹿，

长颈鹿，

脖子长的像梯子。

 

狼，狼，

大灰狼，

尾巴拖的像扫把。

 

（以下图片是孩子们的仿写）

 春天来了吗

春天来了吗?

去问柳枝上的嫩芽。

 

春天来了吗?

去问桃树上的鲜花。

 

春天来了吗?

去问池塘里的花花鸭。

 

春天来了吗?

去问梁上的燕子妈妈。

 

好一幅生趣盎然的春色图，美丽的春天来临了，带给人们希望，带给人们力量。要问春天来了没有，还可以问问谁呢？答案自然装在孩子们的心中。

春天来了吗

望湖小学一（1）班   严语汐

春天来了吗?

 

去问公园里的小花。

 

春天来了吗?

去问池塘里的青蛙。

 

春天来了吗?

去问随风起舞的柳枝。

 

春天来了吗?

去问放风筝的孩子。

 

春天来了吗

望湖小学一（1）班   许心仪

 

春天来了吗?

去问池塘里的青蛙。

 

春天来了吗?

去问树洞里的松鼠。

 

春天来了吗?

去问树洞里的狗熊。

 

春天来了吗?

去问蛇洞里的小蛇。

    仿说儿歌的环节是孩子们最喜欢的环节，每次通过想象，说出来的小诗都让孩子们有一种成就感，大家七嘴八舌，乐此不疲。有的孩子说：“老师，我可以问问夏天来了吗？”，我说：“当然可以！”一石激起千层浪，接着秋天来了吗？冬天来了吗？一年四季被问个遍，孩子们满足了，没有机会说的，我把它布置成作业，让孩子回去尽情地想象，尽情地问。

（以下图片是孩子们的仿写）

 

大狗来了我不怕

大狗来了我不怕，

我给老狼打电话。

老狼来了我不怕，

我给老虎打电话。

老虎来了我不怕，

我给驯兽师打电话。

驯兽师来了我不怕，

因为他是我老爸！

    听完我的范读，孩子们就哈哈大笑起来。多么有趣的一首儿歌!让孩子多读几遍，你会发现什么？那小手举得高高的，“我发现了大狗怕老狼，老狼怕老虎，老虎怕驯兽师，驯兽师是我爸爸！”的确，这首小诗不仅有趣，而且暗藏了动物的天敌的小科普知识，在诗的结尾处，来个情节大逆转，让孩子感觉暖暖的。“小虫来了我不怕，/我给小鸟打电话。/小鸟来了我不怕，/我给老鹰打电话，/老鹰来了我不怕，/我给猎人打电话，/猎人不了我不怕，/因为它是我老爸。”听到孩子们这样仿说，我不得不佩服孩子们的模仿力。

（以下图片是孩子们的仿写）

(二)结合课文内容的仿写

    因为有了《日有所诵》的铺垫，所以在学习课文中的儿歌时就变得非常的简单和轻松。鉴于教材的权威性，我结合课文内容，同样设计仿说、仿写的作业，让孩子觉得学习课文内容也是非常有趣的。一年级上册课文第五课《家》是一篇生动活泼，富有儿童情趣的课文，也是一篇十分简单的儿童诗。整个儿歌紧扣一个“家”字，采用比喻手法。祖国是美丽的大花园，儿童是花园里的花朵，祖国成了儿童的“家”。孩子们通过仿说和仿写，进一步激发了对祖国大家庭的热爱。“天空是月亮的家，/森林是老虎的家，/大海是金鱼的家，/草原是牛羊的家。/我们生活在地球上，/地球就是我们的家。”当孩子仿写出这样的内容时，我特别的激动，是呀，祖国是我们的家，地球也是我们的家，我们不仅要爱祖国，也要热爱生活着的地球。对课文内容进行拓展，是我们语文老师经常做的一件事，但是让孩子发散思维，自主想象，孩子给予我们的答案是令人惊喜的，这种拓展更加自然，更加深入。

    我们老师和家长时常抱怨我们的孩子没有想象力，没有创意，没有创新精神等，我就在反思，我们的教育有没有对孩子进行发散思维的训练呢？有没有提供孩子进行创意表达的机会呢？如果我们大人都是墨守成规，循规蹈矩，我们又怎能奢求孩子有所改变，有所创新呢？一年级上册课文第4课《雨点》是一首清新质朴的儿歌，分别写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳跃”四个拟人化动态词生动形象地再现了雨点在不同地方不同形态，符合儿童思维特点。在仿写儿歌时，一位妈妈跟我说：“我家女儿怎么能写雨点落在屋顶上呢？”我说：“那你觉得落在哪里呢？”她说：“应该落在屋檐上呀。”我笑了笑说：“谁说不可以落在屋顶上呀，尊重孩子的观察和想象，我觉得挺好的。”有时候，我们家长过于思维定式，就会扼杀孩子的想象力和思维能力。

    一年级语文上册《练习3》里有一首小诗：爸爸是一棵大树，/妈妈是一棵大树，/我是一只快乐的小鸟，/在两棵大树间飞来飞去。这首小诗很简单，但是却给儿童一种温暖和幸福的感觉。赵晨曦小朋友仿说道：妈妈是一朵花，/爸爸是一朵花。/我是一只快乐的小蜜蜂，/在花丛中不停地采蜜。晨曦是个小女孩，喜欢花花草草，自然联想到这些内容。一天放学，杨若颢妈妈找到我，看见我很忙，就说：“叶老师，我不耽误你时间，我只是想问一个问题，我家儿子仿写的小诗在课堂上有没有其他小朋友说过？”我看了看孩子的小诗是这样的：爸爸是一块黑板，/妈妈是一块黑板。/我是一只快乐的粉笔，/在两块黑板上画来画去。我说：“课堂上没有其他孩子说呀，孩子写得挺好的。我一般要求孩子要自己想象，不要重复别人说过的内容。”杨若颢妈妈开心地说:“太好了！我家孩子比上幼儿园进步多了，能自己想象去写小诗了，太感谢叶老师了。”其实，杨若颢妈妈也是一位老师，是中学老师，可能孩子经常看到妈妈在黑板上写字，就联想到爸爸妈妈是黑板。孩子们的小诗是多么贴近生活，贴近自然。

 

 (二)在生活中自觉仿写创编

    2017 年寒假，对于我的孩子们来说是小学生活的第一个假期，假期的作业布置上我花费了很多心思。除了假期复习我们学过的《日有所诵》以外，我们还可以做些什么呢？学以致用，孩子们通过半学期的诵读，已经找到了儿歌童谣的节奏，有了一定的语感，于是我要求孩子们在完成“学会整理”“我和家人办年货”“走亲访友”等作业中，拍下图片，有兴趣的同学可以模仿《日有所诵》中歌谣的节奏在图片下写童诗歌谣，训练孩子们在生活中自觉仿写儿歌。 

 

    一（1）     班黄怡霏

我和爸爸洗汽车

我和奶奶包饺子

我和爷爷洗小狗

我是干活小能手

 

一（1）班      袁承欣

新年到，

新年到，

亲手准备小礼物，

走亲访友去拜年。

 

一（1）班      乔梓沐

拿起扫把扫一扫，

拿起抹布擦一擦。

又扫地儿又抹桌儿，

干干净净过大年

 

一（1）班       王禹樊

小书桌，长又长，好看的书本里边放。

小书桌，高又高，有趣的知识进大脑。

小书桌，你真好，我扫啊扫啊干净了。

 

    很多时候，我们觉得孩子不会写，其实是我们老师不够自信，我们没有给予一定的引导，自然也就达不到我们想要的效果。孩子们有了这样的创作体验之后，在生活中渐渐开始自觉仿写，开始创编。一年级下学期，我们年级进行了“合肥小吃”的主题研习，在成果展示时，需要给自己的小吃商品设计宣传语，我们班的班名是“小树叶班”，所以孩子就写出了“小树叶串串，吃了成绩窜窜。”

    在踏青活动中，袁承欣写道：春风一吹，/就把桃花染红了。/春风是红色的吗？/春风一吹，/就把小草染绿了。/春风是绿色的吗？/春风一吹，/就把油菜花染黄了。/春风是黄色的吗？/啊，春风，/请告诉我，/你到底是什么颜色的？春风本无色，可是在孩子眼中，却充满了五彩斑斓。

    孩子们通过仿说、仿写、创编，不知不觉中理解了什么叫比喻、什么叫拟人，什么叫顶真修辞手法。知道了谜语歌、游戏歌、颠倒歌、问答歌、时序歌、连锁调、字头歌等不同形式的歌谣。因为有了《日有所诵》的源头，所以孩子们才会拥有不断的活水。看着孩子们的仿写也好，创编也罢，有了这样的表达方式，有了这样诗意的语言，还担心孩子不会写几句话吗？作为语文老师的我，已经是很满意了。

四、日有所诵，爱上你。

    这么多年的日有所诵，改变了每个孩子，改变了我，也让我们深深的爱上它。在执教一年级下册《晨光》这篇课文时，一看到作者是金波，孩子立刻想起了在《日有所诵》〉中学过他的一些诗。《蝴蝶飞》《小枕头》《野牵牛》《捏泥巴》《小螳螂》，孩子们一口气背了这么多首金波所写的儿歌，我真是佩服孩子们的记忆力。说实话，我自己每天带领孩子背诵《日有所诵》，大多数情况是前面教，后面忘，记忆力见小朋友差多了。通过复习导入，孩子们在流利的背诵当中找到了成就感，学习兴趣渐渐调动起来。

    我最好的朋友，也是我的同事，她的小侄女在我班，她每天早晨去接小侄女来上学。一路上，小侄女就会牵着她的手，咿咿呀呀地背诗歌童谣。同事告诉我，每次听到孩子稚嫩而又纯真的声音，她都特别的开心，感觉特别的美，她觉得我把《日有所诵》教学的炉火纯青了。葛思睿妈妈是一名学生家长，也是我的同事，在上一年级之前，她特别担心女儿的语文学习能力，因为她工作繁忙，没有提前教孩子认字、写字。可是一年级上半学期过去了，孩子表现特别好，在期末识字测试当中，所有的二类字都认识。我也很好奇，葛思睿妈妈告诉我，孩子特别喜欢《日有所诵》，就是通过背诵《日有所诵》认识了大量的汉字，妈妈对孩子一年级的表现相当满意，相当知足。

    家长们更是在班级群里感概，孩子小小年纪竟然能背诵这么多首儿歌童谣，还会自己写歌谣。有的家长私下发信息感谢我，感恩孩子遇到我。因为有了《日有所诵》，我们的孩子变了，变得更有灵性了。因为有了家长的信任，我的班级工作也更加好开展了。

    在望湖小学的晨诵课里，其实还包含着《我爱吟诵》，我和我的第一届毕业班孩子就是在《日有所诵》《我爱吟诵》的陪伴中度过的。但是面对这一届孩子，我调整了自己的教学，以《日有所诵》为主，《我爱吟诵》每周一首，因为我觉得对于一年级的孩子来说，《日有所诵》更符合他们的生命成长。在今后的教学当中，如何教学《日有所诵》，我会继续思考，继续探索，但不变的是让孩子快乐诵读，在快乐诵读中学会更多。