遇见美好　品味幸福

王祎娟

我一直非常庆幸，在我接一年级之时，我看了薛瑞萍老师的教育手记，结识了《日有所诵》，从而遇见了那么多的美好，品味到了教学的幸福。 

每周一的早读时间，我都会带着孩子们把《日有所诵》新一单元的五首诗歌顺着、倒着各读一遍，再加上前一单元的诗歌齐读一遍。每天早上到校后，孩子们打扫完清洁区，就会拿出《日有所诵》开始齐读，新学的单元正着、倒着各读一遍后，就开始倒着往前读。早读开始后，我们再把新单元正着、倒着读一遍，这样一周下来，孩子们基本上都能熟读成诵。就这样，我带着孩子们一路兴趣盎然地背了下来。

刚上一年级时，孩子们认的字很少，我就把学拼音和《日有所诵》结合起来。每学一首新童谣，我就让孩子们先找出自己认识的音节，试着拼一拼，自己刚学的内容就有了用武之地，孩子们的兴致很高，这样一来，既复习了拼音，又和很多生字混了个脸熟，久而久之，识字量也上去了。这样的初读之后，再由老师领读，一首接着一首，直至一单元五首都读得通顺、流利，学校的任务就基本完成了，一般来说，一个早读的时间就差不多了。接下来，我每天都会布置朗读作业，我的要求是：每天读熟一首童谣，背下了最好，背不下也没关系，读熟就可以了。再加上每天到校后，班长都会组织领读，大部分孩子不用一周的时间就可以熟读成诵了，这让孩子们很有成就感。而因为这些童诗童谣内容浅显、生动有趣，孩子们下课了也会边玩边诵。有的边拍手边唱：“我说一，谁对一，什么开花在水里？你说一，我对一，菱角开花在水里。”有的边踢毽子边唱：“一个毽儿，踢两半儿，打花鼓儿，绕花线······”

至今我还记得一年级时的一天，下课了，我在教室收拾东西，看见秦梦媛、刘蕊、刘子琪等几个孩子趴在一张课桌上玩得起劲，边伸手边念念有词：

“兔来了，狼来了，螃蟹爬上墙来了。电灯一关都跑了，电灯一开又来了。”

原来，太阳光正射在那张课桌上，她们在念着《做手影》玩呢。一边念，一边用手做出小动物走来的样子，念到“电灯一关都跑了”一句赶快往回缩手，“电灯一开又来了”再把手变成小动物的样子来到阳光下。几个孩子边玩边笑，开心的样子把我都感染了。

记得一年级上学期，一次数学课上，老师批评一个孩子做题慢吞吞的，像只小蜗牛，也不知是谁随着老师说了句“小蜗牛，小蜗牛，背着房子去旅游。”于是全班孩子跟着说了起来“不着急，不着慌，东张西望慢慢走。遇到一只小蚂蚁，向着蚂蚁点点头。风来啦，雨来啦，雨水哗哗满地流。小蚂蚁，别发愁，躲进我的房里头。”一首儿歌背下来，让原本正怒气冲冲的数学老师也忍不住眉开眼笑了。

每周五的早读是我们固定的日有所诵背诵展示时间。起初只是为了督促孩子们熟读成诵，但没料到的是，它竟成了孩子们最喜欢的时间，六年级毕业考试前的一周，孩子们还一个个要求：“老师，我们背《日有所诵》吧？”冯跃帅也在一旁不停请求：“老师，背吧！背吧！”

看着冯跃帅，我感慨万千，他应该是我们班里被日有所诵改变最大的孩子了。一年级时，冯跃帅根本没有朋友，没有一个孩子愿意和他玩，因为他不但成绩差，不讲卫生，而且脾气非常暴躁，格外斤斤计较。课间玩耍时，孩子们常会不小心撞到，其他孩子一个“对不起”一个“没关系”就又一起去玩了，可如果撞到了冯跃帅，他必定不依不饶，挥拳相向，一口咬定对方“就是故意的”。 经过我的观察，我发现冯跃帅极度缺乏关爱，很想要引起大家的关注。经过几次谈心，我鼓励他积极参加周五的背诵展示。当他第一次走上讲台时，全班孩子的目光都充满了怀疑，当看到他真的一口气流利的背下了一个单元的诗歌时，全班报以热烈的掌声。从此，冯跃帅爱上了背《日有所诵》，每次都积极参加。渐渐地，大家发现他整个人整洁、精神了不少，性格也好了很多，不再乱发脾气了，还经常帮助人，

每天的诵读让我们的心变得更加柔软，让我们的生活充满了诗意，每周的赛背则让冯跃帅这个曾经孤独、暴躁的孩子体验到了成功的快乐，收获了自信，拥有了朋友。