今天，我想我会讲述些什么呢。我想说的是“童话、书香、梦想”，因为，我能够感觉到，从一开始走到现在，直到今天在这里，正如梅子涵老师所说的那样，我们每一个人都是相信童话的。
今天，我想从阅读时间、阅读课程、阅读活动以及阅读课型四个方面说一说我们的阅读。
首先，先来说一说我们的阅读时间吧。
记得在第十二届中国儿童阅读论坛上，梅子涵老师就曾经提到过这样的话题。他问我们在场的每一个人，我们的阅读时间从哪里来。当时啊，我的第一个想法就是，我们的阅读时间是从语文的课程里挤出来的。不知道各位是否会认同这样的一个观点，或许你们会有更好的办法。
我们的阅读时间主要包含了晨诵、午读、暮享。
每天早晨，我们都会有20分钟的晨诵，具体操作时间为8：00—8：20，孩子们诵读的主要内容便是《日有所诵》和我们稷山县教科局自编的诵读教材《经典诵读》。
每天中午的14：00—14：30分是我们的午读时间，主要形式就是老师和孩子们在教室里默读。我们稷山县针对于小学的各个年级都有每一学期的必读书，比如说五年级上册我们的必读书是《柳林风声》和《森林报》，下册必读书是《城南旧事》和《草房子》。那么，在每一周，我们都会在教室后面的黑板上出示学生本周必读书目的固定章节。孩子们利用午读时间完成这些要求的阅读内容，为本周的班级读书交流会做好准备。读完的孩子就可以到班级图书角借阅其他的图书，每读完一本书，完成一张阅读积累卡，我们分高低段把孩子们的阅读积累卡设计成册，整本书册子叫《书香里的记忆》，图画书册子叫做《花香里的幸福》，此外，还有一个图画书小笔册子叫做《我手写我心》，这个在后面的课型探索中，我还会说到。
那么，在每一天的晚上，我们的孩子都会有半个小时的亲子共读时间，我们称之为“暮享”。那就是，鼓励家长朋友们与孩子共读一本书，享受阅读的幸福时光。当然了，这些亲子共读也是有任务的，孩子们晚上与家长的共读就成了每天语文课前三分钟的好书推荐内容了。
这便是我们阅读时间的保障了，在这里，还是想感谢我们的亲母语，因为孩子所读的书绝大部分都来自于咱们做出来的最专业的儿童阅读分级书目，这些分级书目给我们做儿童阅读提供了很大的方便。
接下来，我想说一说我们的阅读课程。除了每天晨诵时间的童诗童谣课以外，我们五年级的孩子每周还有两节固定的阅读课（我们用了两节语文课）。一节是图画书阅读课，一节是班级读书交流会。至于班级读书交流会呀，我们刚才已经谈到了，就是针对孩子本周必读书目的内容而设定了。我们的图画书课程是根据语文教课书每单元的单元主题而定了，那就是寻找与本单元主题相同的图画书了。在这里，我想说的是，在余耀老师的帮助下，我们建立了各年级主题图画书资源库，在此衷心地感谢余老师的倾心付出。班级读书交流会，我们会让孩子们提前完成一张阅读交流单，图画书课程，我们的每一个孩子会有一个小练笔环节，完成在“我手写我心”的小练笔本上。
其实呀，推进阅读并不是一件简单的事情，其中的艰辛，相信大家都是颇有感触的！那么，如何更为有效的推广这样的事情呢？我们想了很多很多！后来，我们想到了用活动去推进的办法。经过实践证明，活动更能激发孩子们的阅读兴趣，尤其是多让家长参与这样的活动，更能让他们支持孩子们去海量的阅读。所以，我们每一年都会举行很多的阅读活动。
比如说，每一年的4月23日，我们会举行“世界读书日”活动，让家长们走进校园观看孩子们的阅读成果（包括三个阅读积累册子、阅读交流单、读写绘、自制绘本等）和阅读汇演（包括诵读、讲图画书故事、绘本剧等），走进课堂听老师们的图画书课、班级读书交流会等等。每一年的五月份，我们会有以阅读为主题的“校园艺术节”。当然了，我们还会举行孩子的“讲故事”比赛，读书为主题的演讲比赛，小练笔大赛等来推进我们的阅读。这些呢，就是我们的阅读活动，这些活动对于我们的阅读教学工作，真的是起到了举足轻重的作用。渐渐的，孩子们的阅读便出现了一个由自发到自觉的变化。现在，当走进教室，我们最喜欢看到的是孩子们高高举起自己借来的整本书或者是图画书，那种场景，仿佛是在炫耀着自己童年的幸福时光。
推广阅读以来，在不断的学习中，在不断的探索中，我们也渐渐有了自己的阅读课型，其中有童诗童谣课、整本书导读课、班级读书交流会、图画书阅读课、图画书讲述课、主题图画书读写联动课等等。
每每说到这些的时候，我总会想起一句话，那就是“在适当的时间，适当的地点，遇见了适当的人”，每次说来，总会是那样的怦然心动，总会是那样的感动！
2015年4月，南京，第十一届中国儿童阅读论坛，听到了邱凤莲老师的《面朝大海，春暖花开》，听到了孔晓燕老师的《瓜娃娃》。当时便想，“原来诗歌童谣是可以这样上的哦！”回来后，我们便开始摸索开展我们的童诗童谣课型。短短的20分钟的时间，我们的课型主要是以教师创设情境，让学生感悟诗歌意境，引导学生寻找意象，让他们通过多种方式的朗读，从而达到熟读成诵的课型模式。
2015年8月，我们中心校申报“亲近母语”课题实验校，我们申请的课题是“图画书教学与小学语文的链接”。如何链接，又当如何去开展课题研究呢？作为中心校“烛之光”阅读团队的队长，这样的一个课题让我思考了很久很久！2015年9月份，我们教科局教研室赵玉颖主任在下乡的过程中，给了我一丝灵感，她说，“你可以尝试着做一做主题图画书读写联动，这样的一个既包括主题阅读，又包括儿童写作的课型”。于是，我开始探索用两本主题相同的图画书，一本以图画书教学的“六字方针”为主与学生交流，一本以讲述为主，之后寻找一个写作链接点让学生完成当堂写作，然后开展学生互评和教师点评的这样的一个课型。期间，我多次将自己的教学设计发给余耀老师、岳乃红老师看，在很多细节上（甚至是选材、写作点），他们都给了我很多的想法，很多的帮助。就这样，我便有了想《神奇飞书——图书馆》、《爸爸的围巾——跳舞》、《爸爸——赞美你》等诸多的成功课例。
最后，说一说我的班级读书交流会吧。也希望在此能够再次得到岳乃红老师更多的指导。2015年3月份，稷山县第一届阅读现场会在我们中心校召开，要呈现12节不同的阅读课型。我接到的任务就是做《草房子》班级读书交流会，当时完全可以说是一脸的茫然哦！因为发现，与这样的一个年龄段的孩子去交流一本书，最难的是难以找到孩子们与书之间的情感共鸣！记得在磨课的时候，那种挫败感让我现在仍旧记忆犹新！后来，我们加志宏校长给我推荐了一本书《班级读书会ABC》，看了之后，真的是受益匪浅啊，学到了很多很多的策略，于是便按照“心心相印（人物篇）、真情告白（感悟篇）、精彩回放（朗诵篇）、推而广之（推介篇）”这四个环节做了我的第一节班级读书交流会，完全是一种模仿，一种照搬。尽管，那节课获得了好评，但是，我知道，那个只是一个肤浅的表层而已！2015年4月，第十一届南京儿童阅读论坛，第一次见到了岳乃红老师，匆忙跑过去想要个签名，结果，认错人了，一脸的害羞。2015年5月，山西太原，亲近母语“主题阅读”研讨会，真正地认识了岳老师。2015年8月份，岳老师来到了稷山为我们小学老师做关于“主题阅读”、“班级读书会”、“整本书导读”的示范课和系列讲座。我学到了很多很多，至此，才算是真正的入门。几年来，不知不觉中，和这些曾经觉得遥不可及的专家老师们成了朋友，通过不断请教、实践，对于这样的课型，我开始有了自己的一点点想法，渐渐地熟练了起来，算是可以独立完成了吧！
最后我想说，真的是呀，有的时候，走着走着，我们就真的走到了一起，而且是来自于不同的地方。但是，我们的眼睛里却闪烁着因为挚爱而共有的灵动。在这个过程中，我们都会用文字或者是声音来告诉彼此，再次感动，再次感谢大家！
